KanthidaWoonkong’s micro teaching test

                             KanthidaWoonkong’s micro teaching test

          She started the lesson by greeting and checking students’ attendance then, she taught vocabulary by let students listening audio and guess what the words that they heard. After that, check understanding of students about meaning. Next, she taught the conversation about how to asking and giving direction and then let student practice by dividing the students into two groups. She map’ specify  for let students design situation for practice conversation with their partner. Teacher assign task for the students by drawing map and create conversation with their pairs. Last, she taught grammar how to asking and giving direction sentences.

          Comments : She speak loudly but some word does not clear. Her personality is perfect, she walked around classroom and try to observe students in class. She use appropriate authentic materials such as word cards, picture cards, flash cards, map etc. but map almost small size because just shown in powerpoint, she should give map for every students.

NatnareeSaiwijit’smiro teaching tes

                              NatnareeSaiwijit’smiro teaching test

She begun the lesson by greeting and asking the question about health problems and then she told her event past that her mom take care when she sick by using fruits or vegetables. After that, she gave worksheet to the students about name of Thai herb and health problem , turned on audio sounds for teaching vocabulary together. The exciting step is play game “smell and touch”, she divided students into two groups and came in front of the class to play game. Next, she opened VDO about some situation (A man go to see the doctor) and she asked “What wrong with him?” In the task circle, she gave student to  match the pictures of herbs with the health problems that they can be used to treat. Lastly, she focused on auxiliary : should for suggestions about health problems and emphasized the vocabulary that met before.

Comments : She used authentic materials such as Thai herbs, word cards, picture cards, all of these are very good. Her pronunciation is clear and loudly. There were many activities for the students to participate, we can say that active classroom.

Tipperat Meabua's micro teaching test

                                                        Tipperat Meabua's micro teaching test

                        she started the lesson by greeting and ask some questions about giving direction. Then, Students were stimulated by asking questions that where do you often  go and why. After, students giving the answer,teacher wrote the answer onto the power point. For example:   a convenient shop: to buy things,   a swimming pool: to exercise,  a zoo: to enjoy looking at wild animals. Next, teacher chose the place near the school and  let the students gave direction to that place. Do you know what we will learn today? she asked. 
                   After that, students watched the video about asking for and giving direction. They had to listen to the audio and repeated after the audio. After listening the audio, teacher divided students into two groups (group A and group B) and gives conversation about asking and giving direction to the students. Then students in each group read aloud the given conversation. Then, teacher asked students to sit in pair and practiced asking for and giving directions with their partner by using the map. Next, teacher explained the preposition that used  to giving direction such as turn left, turn right, go straight, between, across from, opposite, next to, at the corner, etc. Before finishing the lesson, she summarized the contents again.

                       Comments: Classroom language should be developed and teacher should gain more self - confident. But the overall teaching seems very good.

การเรียนการสอนรายหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้

การเรียนการสอนรายหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้

            หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ถือเป็นวิทยาการที่สำคัญอย่างหนึ่งในวงการศึกษา หลักสูตรที่มีการใช้ในปัจจุบันนั้นล้วนแล้วแต่ได้รับการพัฒนาจากยุคหนึ่งมาสู่อีกยุคหนึ่งแล้วทั้งสิ้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาในทุกๆด้าน วัตถุประสงค์ เป้าหมาย  การจัดการเรียนการสอน  ตัวชี้วัด และการวัดและประเมินผลผล เป็นต้น  ซึ่งทุกอย่างที่เกิดจากการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้นั้นจะทำให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลทางการศึกษา กล่าวคือผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนดีขึ้นจากการเรียนตามหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ ดังนั้นนักศึกษาที่เรียนสายการสอนจึงต้องได้รับการสอนวิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ตามที่คณะกำหนดเพื่อเป็นพื้นฐานของการเป็นครูผู้สอนอย่างมืออาชีพในอนาคต

         จากการเรียนวิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาอังกฤษ ที่มุ่งเน้นให้นักศึกษามีทักษะในการนำหลักสูตรสู่การจัดการเรียนการสอนในห้องเรียนได้อย่างมีคุณภาพ ตามสาระและมาตรฐานนั้น หมายความว่าในการเขียนแผนการเรียนการสอน ครูผู้สอนจะต้องศึกษาหลักสูตรอย่างชัดเจนเพื่อที่จะนำไปสู่แผนการสอน สาระและตัวชี้วัดในหลักสูตรจะช่วยให้ครูผู้สอน สอนได้ตรงตามวัตุประสงค์และหาเครื่องมือในการวัดและประเมินได้ตามตัวชี้วัดที่ต้องการสอนในแต่ละสาระ และมาตรฐาน

         ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๔๔๑ ได้ระบุสาระ และมาตรฐานสำหรับการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษไว้ทั้งสิ้น 4 สาระ 4Cs นั้นคือ 1. Language for Communication, 2. Language for Culture, 3.Language and Relationship with Other Content, 4. Language and Relationship with Community and the World  ซึ่งในแต่ละสาระจะมีมาตรฐานและตัวชี้วัดในแต่ระดับชั้นอย่างชัดเจน ซึ่งในหลักสูตรแกนกลางสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษจะคลอบคลุมทุกทักษะ ฟัง พูด อ่าน เขียน เพื่อให้นักเรียนได้เกิดพัฒนาการตามตัวชี้วัดในระดับชั้นเรียนที่ระบุไว้อย่างชัดเจน ทำให้ครูผู้สอนสามารถออกแบแผนการเรียนรู้และการผนวกวิธีการสอนต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพตามหลักสูตร

        วิธีการสอนภาษาอังกฤษได้มีการพัฒนา ประยุกต์ และบูรณการ แนวคิด(Approach) และทฤษฏี (Theory) ต่างๆ เพื่อให้เหมาะสมกับนักเรียนที่มีบริบทที่แตกต่างกันออกไป ทั้ง  ESL  (English as a Second Language) และ  EFL (English as a Foreign Language) ซึ่งแต่ละวิธีการก็จะมีลักษณะเด่น และจุดเน้นแตกต่างกันกัน เช่น The Grammar Translation Method , The Direct Method, The Audio Lingual Method, The Silent Way, Community Language Learning, Total Physical Response , Content – based  , Task – based

          ในการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยในปัจจุบัน วิธีที่ได้รับความนิยมนำมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษคือ Task – based  ซึ่งจะพัฒนาความสามารถทางภาษาของนักเรียนผ่านภาระงาน และกิจกรรมในชั้นเรียน ปัจจุบันจะมุ่งเน้นให้นักเรียนสามารถสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ ซึ่งจะแตกต่างกับการสอนภาษาอังกฤษในอดีตที่ครูผู้สอนจะเน้นให้นักเรียนเรียนไวยากรณ์เพื่อเพียงแค่สอบผ่านมากกว่าการสนทนา ดังนั้นการนำกิจกรรมที่ที่เน้นทักษะการสื่อสารมาใช้ในชั้นถือเป็นสิ่งที่กระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ เช่น  การอภิปรายกลุ่ม   สถานการณ์สมมติ  Chain Drill  และ  Information Gap เป็นต้น  เมื่อครูผู้สอนมีความรู้เรื่องวิธีการสอนและการวิเคราะห์หลักสูตรแล้วก็จะทำให้ครูผู้สอนสามารถที่จะออกแบบการเรียนการสอนในชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          การนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการเรียนในรายวิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน  ข้าพเจ้าเห็นว่าสิ่งที่ได้เรียนรู้เป็นประโยชน์แก่ตนอย่างยิ่ง เพราะก่อนหน้านี้ไม่เคยทราบถึงกระบวนการออกแบบแผนการเรียนรู้มาก่อน ว่ามีกระบวนการอย่างไร ส่วนวิธีการสอนและแนวคิดที่ควรยึดเป็นหลักในการสอนภาษาอังกฤษจะเป็นแนวทางที่ดีในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อให้สามารถจัดกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาได้ นอกจากนี้ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้นี้ก็จะเป็นพื้นฐานแก่ข้าพเจ้าในการศึกต่อในระดับที่สูงขึ้น   สุดท้ายนี้ข้าพเจ้าต้องขอขอบพระคุณ  อาจารย์อนิรุธ ชุมสวัสดิ์ เป็นอย่างยิ่งในการให้คำแนะนำด้านการเรียนเสมอมา

Thanaporn Chaipikun's micro teaching test

                     she started the lesson by stimulating students' attention by the video about the table manners. Then,students were asked the questions from reading the passage about the top ten bad manners. The questions were 1. what manners don't you like the most ? why ? 2. What kind of manners don't you like least? 3. Have you ever experienced with bad manner person before ? please share to your fellow. 
               Next, students were taught about the structure when we want someone's bad manner. The structure was " You should............  because.................. and students were practicing in pair with the following structure. Moreover, the grammar focus was how to use should , must and have to. Students were given the example quite clear. The most exciting thing in her teaching was authentic materials that she used the excellent media.

                  Comments; her overall teaching was very good but I would like her to put more activity in order to practice students's communication skill  such as chain drill or information gap. Her class room language was not very clear . It would be better if she improved more.

ASEAN Plan : Laos ( expression at the airport )

                                       English for Communication

      Unit :  Let’s travel                                                                       Time : 1 : 30 hour

       Grade        9                                                                             Level : intermediate 

          ………………………………………………………………………………………………………… 

Standard

      1.2.3  Speak appropriately to express needs , offer help and agree and refuse  at the airport.

      1.2.4 Speak appropriately to ask for and give data, explain and express opinion about tourist attraction.

Terminal Objective

      Students will be able to communicate at the airport appropriately.

Enabling Objectives

1    Students will be able to ask and answer at the airport appropriately.

         Students will be able to express the opinion about the tourist attraction.

Media:  Power Point

   Handout

    Video

    Conversation

 

 Content:

             Vocabulary :  suitcase , hand baggage , window seat ,  aisle seat , boarding pass  ,etc.

   Language Focus  ( answering the question at the airport)

                    Q: Can I see your ID and the ticket please ?

                    A: Here you are.

                    Q: Do you have any check – in baggage ?

                    A: Yes, I have ………… /  No , I don’t.

                    Q: Would you like the window seat or the aisle seat ?

                    A: Window seat , please  /  aisle seat please.

Evaluation

        Presentation Observation

        Interviewing after the class

        Exercise

Activities	media	evaluation
warm – up  (10 minutes)  Good morning , and welcome to the class today , teacher says.  Students will be called attention by being asked some questions about ASEAN.  Do you know ASEAN ?  What does ASEAN stand for ? Have you ever been to any countries in ASEAN before ? What is that country like. Please share your experience to your friends. Okay, today I will take you to a country in ASEAN  but first I would like to show you some vocabulary.  Now, I will not tell you which country we are going. Let’s the video tell you where we are going. Are you ready? Let’s go. Presentation  ( 30 minutes) At  the airport. T:  Today,  we are going to Laos . Because of going by plane , I would like to practice the airport expression before going. ( pre – listening)     Students are listening the conversation between the passenger and the airline officer  at the airport.  After listening, Teacher asks what happen in the conversation. What are they talking about ? ( while – listening)      At this time, students will listen the conversation again and fill out in the blank with the missing words. (post – listening ) After while – listening , let’s check the answers from the conversation with lyric in the video. Practice  ( 20 Minutes) At this moment, I would like you to practice the airport expression. Students will be taught every sentence and  do chain drill together in the class one by one . Q: Can I see your ID and the ticket please ? A: Here you are. Q: Do you have any check–in baggage? A: Yes, I have ………… /  No , I don’t. Q: Would you like the window seat or the aisle seat ? A: Window seat , please  /  aisle seat please. Presentation  (25 minutes) At this stage, I would like you to practice conversation again with your partner and present to the class. Wrap – up ( 5 minute ) What have you learned today ? What are the new vocabularies you have learned? Teacher asks. Point to student to answer individually. Teacher recalls the contents and vocabulary again before saying good bye.	Power point Video mp4 mp4 and exercise mp4  conversation conversation	observation observation and check for the exercise Observation from doing chain drill Observation from presentation

              

Jaruwan Chaewchon's micro teaching test

                                     Jaruwan Chaewchon's micro teaching test

            After saying hello , students were shown the pictures about the effect of global warming and asked the questions relating to global warming. After that, students were taught new vocabulary about global warming . In the screen , she showed the vocab , word class , and the definition of the word. It is considered as a good example on teaching vocabulary because it will make students understand the word easier. Then , she led into the first activity which was students had to listen and filled in the blank about global warming . After checking the answers , students were taught the symbol in a word and students practiced to divide the symbol in words together. She showed the video about waste recycling. It is very interesting video that could call students' attention the best. Activity 2 was very exciting . Students had to work in group by sticking the pictures onto the broad with the bins. Students seemed very excited with this activity because they could walk around and the class seemed active and movement. Before finishing the lesson , teacher summarized the contents and said goodbye.

         Comments:  Her authentic materials are very good because they can call students' attention but the thing that she should improve is her classroom language . She seems like less self - confident. If she can improve her language . I thing she will do better next time.